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智能年代怎么培育中小学AI教师?中小学AI教师的规范与要求


作者:bob综合体育网页版 | 2022-07-03 01:03:18



  数智年代,技能作为新一轮科技革新和工业革新的重要驱动力气,不只仅影响咱们的出产、经济与日子,关于咱们下一代的教育也带来了许多影响与改变。

  近年来,人工智能技能越来越多地运用在教育办理的各个环节,人工智能课程也逐步成为中小学阶段的重要教育内容之一。

  方针方面,国务院早在2017年印发的《新一代人工智能展开规划》中就指出,施行全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程。在2019年国务院又提出了《我国教育现代化2035》的方针,推进教育现代化的快速完成。

  为遵循落实方针与智能化展开的大势,进步新一代“花朵们”的数字化担任力,增强未来数智竞争力,在“人工智能+”的大布景下,全国中小学逐步开端智能教育内容的调整,推进中小学智能教育的建造进程。

  近来,一项有关中小学人工智能教育的参阅蓝皮书发布,引起业界的热议。《2022人工智能教育蓝皮书》(以下简称“蓝皮书”)调研了全国25个省市的中小校园长、教师和学生,经过问卷抽样查询,对全国人工智能教育现状调研,给未来中小学人工智能教育落地供给了一些思路与途径的参阅。

  在人工智能教育中,与咱们幻想中的不太相同,中小学人工智能教育重视的内在不只仅是AI课程内容的教育,如人工智能常识教育、运用才能教育和心意教育等,也包含AI东西的赋能教育,如支撑教育各类活动的技能手段,包含在教、学、管、评等各类环节的人工智能东西的运用。与此同时,也需求将两者交融,完成学习层面和实在教育场景的运用层面的一致,来进步教育中个别人工智能本质的泛学科性教育。

  在蓝皮书中,经过较为丰厚的样本量内容与剖析,展现出了一些现在AI教育在实践落地中的一些现象和应战。

  在AI东西运用方面,《蓝皮书》指出,教师全体认可人工智能教育东西的价值。学生遍及乐意运用人工智能学习东西,并期望取得个性化点评与教训。现在受访校园的信息化硬件设备整体状况较好,但相关的软件体系还较为短缺。超对折的受访校园已开设或正在准备人工智能教育教育活动。

  跟着“双减”方针的逐步落地,人工智能教育正成为多地教育部分和校园丰厚“课后三点半”服务的重要组成部分。特别关于一些欠发达的区域,以中部区域最为杰出,超越85%的校园考虑将人工智能教育引进课后服务。

  详细在AI教育活动中,蓝皮书中查询发现,关于学生来说,学习方法、课外活动、比赛等多元化的教育方法最受学生们欢迎。不过当时,我国中小学人工智能课程的课时首要会集在1周1课时。

  课程的打开还存在一些妨碍。经费不足、缺少专业师资、无技能条件支撑是阻止课程开设的首要要素。中小校园中参加人工智能相关课程教育活动的教师数量较少,专门教授人工智能课程的教师更是屈指可数。人工智能课程教师中,仅有三成左右在高级教育阶段承受过人工智能教育的相关课程练习。

  咱们可以发现,校园办理层、教师、学生,面对新式技能都是持活跃接收的心情,但由于一些客观的要素,相关的教育活动的打开都受到约束。开设的课程处于初级了解和体会的阶段。课程体系的构建与教师才能的完善是亟需处理的难题。那么,关于站在一线教育的中小学教师来说,应该怎么培育呢?都有哪些本质与才能点评的维度和规范呢?

  在教育职业界,关于AI教师的本质与才能需求,没有可以参阅的规范和根据,究竟AI中小学教育也是最近几年才新式起教育内容。配套的一些课程与相关教师的才能要求等,规范与规范在探究的阶段。

  此次《蓝皮书》的发布,不只展现了现在中小学AI相关教育的现状和困难,关于一些业界的应战,《蓝皮书》和《中小学人工智能教师才能规范(试行)》(以下简称“规范”),也测验做出了一些参阅的答案与根据。

  咱们知道,人工智能教育触及的学科多。关于一线的教育者来说,面对的应战也不小。现在,在中小学教授人工智能的教师,学科布景比较复杂,有数学教师、信息技能教师、归纳实践教师等。

  大部分的教师自身专业的常识与才能不太可以契合人工智能关于交叉学科、核算机、数学、神经科学等多范畴内容深度与广度的要求。需求关于一线教师进行体系的教育练习,这也是AI教育现在排在最前面需求待处理的问题之一。

  《规范》的内容中,明晰了中小学教师应该具有的才能本质,从人工智能了解与知道、根本常识、根本技能、问题处理、教育实践、品德与安全等6个维度提出18项根本技能要求。

  这18项才能的要求,总结来说,对教师在人工智能这几个方面的本质提出了参阅的规范。

  1.根底常识的学习、了解才能。关于AI中,常见的根本原理与技能等,如人机交互、机器学习、自然言语处理,在详细场景智能安防、自动驾驶等的运用,根本的逻辑与原理的了解与教授。

  2.教育详细实践中,了解结合AI与教育产品特色,有用教训学生着手实践才能。要求教师要可以规划或挑选问题处理的战略,合理分配问题处理的软硬件资源,构成处理问题的方案,办理问题处理进程,促进学生技能创新才能展开。

  3.品德、人文哲学层面的教育与培育。要求教师自身具有正确的AI品德观念,关于不契合法律法规、品德品德、规范规范的AI理论与产品,具有辨认、剖析、预估躲避的才能,把握与AI密切相关的法律法规,重视学生品德品德教育,可以及时处置相关问题与危险。

  《规范》的拟定,关于职业界呼声较高的有关教师AI本质培育的问题,供给了可供参阅的根据,这也为后续展开AI教师专业展开拟定了教育攻略。业界人士我国教育科学研讨院未来校园试验室主任王素对此标明,《规范》的内容,往后也可以作为人工智能教师练习以及点评的规范。

  展开人工智能教育需求体系、专业常识的引领,为明晰人工智能教育与前期的ICT教育的不同,联合国教科文安排着重界说契合智能社会展开的“人工智能才能”,“K-12人工智能教育联合研讨工作小组”提出了合适中小学生学习的“传感器、智能署理、机器学习、人机交互、品德与品德”等中心大概念,以此明晰人工智能的学习结构。

  这些结构要求,也与《规范》中教师才能的要求堆叠,异曲同工。国内外相关方针、规范文件,都在结合人工智能技能实践的展开,向中小学教育实践不断挨近。

  傍边小学AI教育从方针、课程规范到落当地案开端不断完善时,另一项要务是处理课外教训商场中,AI教育长时间存在的一些问题。

  正如上文所提,校内AI教育的方兴未已,让校外商业商场中一些外培安排有了发挥的空间。由于家长缺少对中小学AI教育明晰的认知,一些外培安排,将传统的创客教育、STEM教育或编程教育中的教育内容,经过简略改造后直接搬到人工智能讲堂中。

  这类练习安排往往以AI教育为名,长时间向家长灌注焦虑感,以此完成高额收费。但孩子真实承受的教育却与AI相去甚远。比方,一些教训安排会将根底编程课程冠以AI之名,但其实二者并不能彻底持平。或许抽取一些貌同实异的概念碎片来解说AI,教师自己其实对AI技能一知半解,其实对孩子体系了解这门常识非常晦气。

  还有些外培的安排着重体会式教育,偏重的是简略的手艺实践活动,其间最具代表性的便是一些机器人教育安排。假如家长也对AI不甚了解,很简略以为这些教训安排教训的便是人工智能。但事实上二者根本没有相关。用少儿机器人混杂AI概念,是商业教训安排长时间存在的问题。

  这些过错的认知与宣扬,是安排对家长焦虑心情的收割。投机的商业性内容渗透到课程内容中,简略打乱正常的教育,影响AI教育的质量,严峻的甚至会冲击孩子触摸AI教育的热心。

  智能年代,AI技能是信息社会的根本元素,技能本质也成为教育遍及常识的重要维度。咱们在智能教育中投入的巨大财力物力,毕竟不过是想要让下一代们接近技能与科技,进步未来的技能竞争力。在中小学生的AI教育中,人工智能教育需求便是要让学生了解智能体的根本才能,如感知、交互、推理等才能,了解人工智能处理问题与人类的异同,并知道其对社会日子的影响、品德等。这些看似简略的工作,实践进程并不简略。

  十年树木,百年树人。教育的工作,需求坚持持久的耐性,专业的工作留给专业的人来做。AI教育是一个长时间的战争,需求社会各界力气的介入,产学研安排的分工与协作,才可以促进AI与教育的深度交流与交融。

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